¿Qué significa la disciplina dentro del aula?

Como introducción al tema comenzaremos por decir que toda organización social, para sobrevivir y para progresar, necesita un adecuado régimen disciplinario. Cuando en la escuela, en tanto organización social, los alumnos idean propósitos definidos de estudio, bajo la dirección y la orientación hábil y delicada de profesores competentes, y son guiados hacia la realización de trabajos interesantes y de tareas que conducen al fin deseado, asumen espontáneamente una actitud de orden y disciplina. En el período en que el alumno no se sabe gobernar por sí mismo, el ambiente debe ayudarlo, o mejor aún, debe actuar por él, la escuela es el ambiente propicio para el desarrollo de la personalidad del alumno, se ha de tener presente que el primer elemento de tal ambiente es la presencia del educador, que es el que guía el desarrollo del estudiante, proporcionándole el modo para obtener el equilibrio de sus fuerzas que todavía no sabe mantener por sí. Por tanto, el alumno deberá encontrar en la escuela el equilibrio estable de gobierno que todavía no posee por entero y que es la condición sine qua non para un desarrollo tranquilo y firme de sus capacidades.
Puede afirmarse que hay dos tipos de disciplina: la exterior y la interior.
Disciplina exterior
Es la que apela a la coacción, a la violencia y a las amenazas. Se trata de una disciplina artificial, de mero conformismo exterior a las normas y reglamentos y a las exigencias más o menos arbitrarias de los profesores.
Disciplina interior
Es la que fluye normalmente en un ambiente sano de comprensión y de buenas relaciones entre profesores y alumnos, así como de actividades y trabajos escolares interesantes y asociados vitalmente con objetivos valiosos y significativos para los alumnos. Resulta, pues, de la modificación del comportamiento, de la comprensión y conciencia de lo que cada uno debe hacer. Es fruto de la persuasión y de la adecuada orientación al alumno.
Como futuros profesores de educación física deberemos crear un clima de disciplina en nuestros espacios y la forma mas efectiva será haciéndola desde la disciplina interior, al leer los siguientes párrafos los internalizaremos a modo de consejo para aplicarlos en nuestra aula de clases.
Respeto al alumno. Sin considerar al alumno como persona que merece todo respeto no puede haber disciplina adecuada en la tarea educativa. El escolar no puede ser mirado como un simple número ahogado o sometido a la forma de comportamiento que subjetivamente le queramos imponer. El alumno debe ser respetado en sus prerrogativas personales, asistido con atención y orientado a actuar responsablemente.
Explicación y persuasión. Hay que explicar y persuadir al alumno de que toda comunidad precisa de normas que alcancen a todos, a fin de garantizar el orden y la supervivencia en sí misma, así como para que existan las condiciones de respeto y justicia que permitan una vida comunitaria. En consecuencia, de la manera como se desenvuelva la vida dentro de la escuela van a surgir las raíces del tipo de comportamiento cuyo descubrimiento también favorece la disciplina.
Escuchar las razones del alumno. El alumno debe ser escuchado acerca de sus dificultades escolares y personales, para que la escuela pueda, poco a poco, ajustarse mejor a los fines que se propone. Se requiere modestia y humildad por parte de los educadores y de la escuela como conjunto para adaptarse, realmente, más a sus discípulos. Esto no debe confundirse con un mero ofender la voluntad del alumno, sino que indica una reflexión de sus problemas humanos para intentar darles una solución.
Realización y participación. Las actividades escolares deben ser orientadas en el sentido de la realización y participación. A través de la realización, el alumno pasa a ocuparse de alguna cosa; a través de la participación, se siente co-responsable, junto con los compañeros y el profesor, empeñados todos en una tarea común. El profesor, procediendo así, puede insinuarse frente a sus alumnos como un auténtico líder, formado y sustentado espontáneamente por su autoridad. Esta participación implica que las normas disciplinarias sean elaboradas conjuntamente por educadores y alumnos de cursos superiores

Como futuros docentes ¿qué disciplina ejecutaras? ¿La exterior o “camino corto” y recurrir a la violencia y amenazas? ó ¿la disciplina interior o “camino largo” y crearás un ambiente sano de comprensión y de buenas relaciones entre profesor y alumno?

¿Para qué enseñamos?

¿Para qué enseñamos?

Al formular esta pregunta pareció de fácil respuesta, pero solo su apariencia es sencilla, ya que buscando por Internet, libros no se encontraba una respuesta concreta y de fácil aplicación.
En variados artículos se señalaba que el enseñar era solo la herramienta para obtener logros a nivel profesional, intelectual y en lo social, ya que obteniendo grados de cultura tendremos un ciudadano con una base moral sólida que prometerá un mundo mejor, en el cual todo se resuelva por la razón y además preservar su cultura e identidad en el tiempo.
Pero, ¿que pasa con la enseñanza de nivel técnico-profesional? ¿Están adquiriendo conocimientos para ser mejores personas? ¿Para crear una mejor sociedad?
Con esta reflexión nos damos cuenta que en realidad no es lo que buscan los encargados de educar y nos detenemos en este punto para dar una mirada a la sociedad, no solo la nuestra, si no, algo global. En muchas instituciones de educación lo que se busca es entregar herramientas obviamente con un fin claro “la producción”. Al señalar esto estamos afirmando que nos estamos transformando en especies de “maquinitas” que si no cumple con su objetivo de buena manera pude ser reemplazada fácilmente, desviando lo que en un principio se quería y que lo señalamos en el párrafo anterior.
Desde el punto de vista de la pedagogía en la educación física, creemos que es muy importante tener claro el “para que enseñamos”. Seria un error pensar que lo hacemos para crear personas con capacidades y habilidades físicamente extraordinarias, lo que tenemos que internalizar como futuros pedagogos de esta materia va mas allá de lo físico o exterior. Debe estar enfocado a lo interior del estudiante, sea este un niño, un joven, o un adulto. Nos referimos a lo interior para señalar aspectos como sus sentimientos, miedos, problemas, desilusiones, rabias. Primero al estar en contacto con sus pares en un aula, un gimnasio o al aire libre, a esto le sumamos el hecho de estar interactuando como participe principal en cada actividad, enseñándole valores, principios, compañerismo, motivándolo…
Con estos conceptos estamos seguros que tendremos una sociedad mas justa, mas abierta, de buenos sentimientos, con amor por lo nuestro, es decir, nuestras costumbres, nuestra cultura. Entonces ¿esto es lo que quieres enseñar? O ¿quieres enseñar a ser seres instrumentales , técnicos y fríos?

¿Cómo ves el proceso enseñanza-aprendizaje?

Según las teorías de J. Piaget, en el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo, estos son los conocimientos previos que ha construido el alumno en sus experiencias educativas anteriores, ya sea escolares de aprendizajes espontáneos, entonces como profesores deberemos estar muy atentos a este concepto y conocer a nuestros alumno, una forma es a través de dialogo, ya que tendremos un bosquejo de lo que el alumno posee.

Existe una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, ya sea, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas, Vigotsky llama Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) porque se sitúa entre el nivel de desarrollo efectivo y el nivel de desarrollo potencial, delimita el margen de incidencia de la acción educativa. En este concepto como profesores también deberemos estar muy atentos, para ampliar y para generar, eventualmente, nuevas zonas de desarrollo próximo.

La importancia del aprendizaje escolar sobre el crecimiento personal del alumno es más grande cuanto más significativo es, entonces, lo realmente importante es que el aprendizaje escolar de conceptos, de procesos, de valores sea significativo.
Si el nuevo material de aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y no aleatoria con lo que el alumno ya sabe, es decir, si es asimilado a su estructura cognitiva, nos encontramos en presencia de un aprendizaje significativo; si, por el contrario, el alumno se limita a memorizarlo sin establecer relaciones con sus conocimientos previos, nos encontraremos en presencia de un aprendizaje repetitivo, memorístico o mecánico.

Entonces como docentes deberemos estar muy concentrados y ocupados en nuestro trabajo, puesto que cada conocimiento que entreguemos deberá seguir en ese rumbo lógico de aleación para que nuestros alumnos sigan sumando estos conocimientos de forma significativa y lograr nuestro objetivo. Además veo la importancia del orden y planeamiento del currículum educacional para llevar un orden lógico y así generar este tipo de aprendizaje en nuestros alumnos.

diagnostico

¿Qué características, según mi opinión, debe tener una buena clase de Educación Física?

Creo que debiera tener un buen manejo del profesor en cuanto a temas y conceptos, ademas mostrar cada actividad con un ejercicio practico ,es decir, mostrarlo y demostrarlo para facilitar el entendimiento en sus alumnos.
Se debe dejar participar sin criticar, ya que cada opinion enriquece la clase.
Crear un clima de confianza pero no confundir con la falta de respeto.
A traves de juegos la clase se hace mas amena, ludica, entretenida y se pueden lograr los objetivos.