¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

(Keefe 1988), establece que las dificultades en el aprendizaje no se relacionan frecuentemente con la dificultad del contenido en sí. Es debido mayormente al tipo y al nivel de los procesos cognoscitivos requeridos para el aprendizaje en el dominio del contenido curricular y metodológico de los cursos universitarios.
Por esto, es necesario que como profesores podamos identificar los estilos de aprender de nuestros estudiantes y relacionarlos con nuestro estilo de enseñar. Así la experiencia educativa se convierte en una pertinente, significativa y satisfactoria para todos los que participan en el proceso enseñanza-aprendizaje

Los estudiantes aprenden de maneras diferentes por lo que la investigación relacionada es extensa y entonces veremos solo algunas formas

Teórico: este prefiere aprender leyendo y escuchando. En una clase de Educación Física antes de comenzar con la práctica, podríamos entregar un programa con las actividades a realizar y leerla junto con los alumnos.
Activo: el alumno aprende haciendo, orientado a la acción, en nuestra clases se puede trabajar mediante la experimentación o la vivencia, dejándolo interactuar libremente.
Visual: prefiere aprender con refuerzo visual (gráficas, carteles, diagramas, etc.), este estilo lo podemos abordar de dos formas, primero utilizando las graficas y refuerzos visuales mostrando nuestro propio cuerpo en la clase de Educación Física a modo de ejemplo, y la otra forma seria utilizando la tecnología, ya sea data show, transparencias, PowerPoint, etc.
Auditivo: prefiere aprender escuchando, es decir, antes, durante y después de nuestra clase de Educación Física debemos enseñar a través de nuestro lenguaje, ya sea como conversación, instrucción u orientación.

Los profesores tendemos que ofrecer en nuestras clases, una colección de ideas, técnicas y métodos que, cuando son coordinados, se convierten en nuestro estilo de enseñar. Cada profesor, al igual que sus estudiantes, tiene un estilo de aprendizaje desarrollado mediante los conocimientos, las experiencias y la conducta en sus diferentes etapas de desarrollo y ambiente en general. Por ende, al realizar la ardua tarea que es enseñar, debemos utilizar un estilo de enseñar basado en su estilo de aprender. Será necesario que identifiquemos y entendamos las posibilidades y limitaciones de manera que pueda enjuiciar objetivamente su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este proceso convergen varios elementos importantes: el (la) profesor (a), los métodos instruccionales, la sala de clases y los estudiantes. Cada uno aporta las características o los atributos que inciden directamente y sobre la dinámica académica.

Pero todo lo que en teoría es ideal para que cada alumno reciba los conocimientos según su método o estilo de aprendizaje puede traer consecuencias. Si cada profesor (a) enseña exclusivamente en una manera que favorece la preferencia de aprender más baja entre sus estudiantes, el nivel de insatisfacción entre ellos será más que suficiente para interferir con su aprendizaje. En otras palabras; si el profesor enseña exclusivamente en el modo que prefieren sus estudiantes, éstos puede que no desarrollen la capacidad mental necesaria para elevar su potencial al máximo y ser exitosos en sus vidas y profesiones particulares.

Entonces se sugiere que un objetivo educativo debe ser ayudar a los estudiantes tanto en sus estilos más preferidos como en los menos preferidos por lo que el estilo de enseñar de los profesores debe contener elementos de varios estilos para satisfacer las necesidades de sus estudiantes.
Entonces diré que para solucionar esta paradoja utilicemos una “enseñanza por ciclos”, donde cada ciclo responde a los estilos de aprender más comunes mencionados anteriormente y también mezclándolos y así desarrollar en todos nuestros alumnos la capacidad de recurrir a los diferentes métodos de aprendizaje, todo esto para inferir en sus capacidades de manera optima.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Antes de entregar una conclusión a esta pregunta, conceptualizare diversos tipos de evaluación, para luego entregar la que me parece más justa.

Evaluaciones informales: Las evaluaciones informales (también llamadas auténticas o alternativas) nos permiten hacer un seguimiento del avance actual de los estudiantes con regularidad y frecuencia. Mientras que las pruebas estandarizadas evalúan a los alumnos en un momento específico del año, las evaluaciones continuas brindan una idea constante de la situación de los alumnos a lo largo de todo el año escolar. Al usar las evaluaciones informales, podemos identificar las áreas de problemas específicos de los estudiantes, adaptar la enseñanza e intervenir en el momento indicado, estas pueden dar una idea más acabada de sus destrezas, habilidades y avance continuo. Entonces podemos decir que con este sistema ningún alumno “se queda atrás”.

Evaluaciones basadas en el desempeño: Se basan en la enseñanza en clase y las tareas de todos los días. Podemos usar las evaluaciones basadas en el desempeño para evaluar el nivel de competencia y logros académicos de estudiantes, ya sea presentaciones, demostraciones, trabajos especiales escritos y carpetas de trabajo. Cuando usemos evaluaciones basadas en el desempeño, es importante establecer criterios claros e imparciales desde el principio. Podría resultar útil desarrollar estos criterios en conjunto con otros docentes o especialistas de su escuela. Las evaluaciones basadas en el desempeño provocan una amplia variedad de respuestas y no suelen producir una única respuesta correcta. Por lo tanto, la evaluación del desempeño y productos de los estudiantes deben basarse en la opinión de nosotros los profesores, usando los criterios especificados para cada tarea.
Evaluaciones de carpetas de trabajo

Las carpetas de trabajo son maneras prácticas de evaluar el trabajo del alumno a lo largo de todo el año. Con este método, puede reunir metódicamente registros descriptivos de una variedad de trabajos del alumno durante un período de tiempo que reflejan su crecimiento hacia el logro de objetivos específicos del plan de estudios. Las carpetas de trabajo incluyen información, trabajos de muestra y evaluaciones que sirven como indicadores del desempeño del estudiante. Al documentar el desempeño del estudiante durante un período de tiempo, las carpetas de trabajo son una manera más efectiva de verificar el avance del estudiante que si se usa una sola medida.

Evaluar el conocimiento de contenidos: Los estudiantes deben aprender contenidos académicos correspondientes al nivel de su grado. Los estudiantes necesitan ejercitar sus habilidades de pensamiento crítico, como el conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, para triunfar en la escuela durante todas las etapas del aprendizaje. Las siguientes técnicas de evaluación pueden ayudarle a adaptar evaluaciones. Estas técnicas pueden usarse por separado o simultáneamente, según sea necesario.
El puntaje diferenciado califica los conocimientos de contenidos por separado del conocimiento. Para calificar los conocimientos de contenidos, debemos observar el grado de comprensión de los conceptos principales, la exactitud de sus respuestas y qué tan bien demuestran los procesos utilizados para dar sus respuestas.

Entonces al analizar estos tipos de evaluaciones y tratar de encontrar la mas justa, me doy cuenta que cada una por si sola tiene cualidades positivas y defectos, ya sea por que se enmarca solo en el proceso, en el resultado o términos ambiguos de avance. Creo que la forma más justa de evaluar es poner en práctica la evaluación informal, para tener en consideración que temas son más difíciles. La evaluación del desempeño para generar estímulos e incentivos. Y por ultimo la evaluación de contenidos para que los alumnos me convenzan que realmente han aprendido la unidad establecida. Entonces dando puntos, décimas, consideraciones por todos los tipos de evaluación más la evaluación final que es la evaluación de contenidos, podemos cerrar el proceso y calificar. ¿Como futuro docente, te centrarás sólo en un tipo de evaluación o intentarás crear un proceso como el anteriormente señalado? ¿O crearás un sistema que consideres más justo que este proceso?

¿Cómo se aprende Educación Física?

En la escuela, como en la familia, el aprendizaje está cargado de significados vinculares (muchas veces inconscientes); a veces se aprende con placer, otras con culpa, se aprende para alguien, contra alguien, con alguien; se va configurando el testigo, juez o acompañante, interlocutor interno de toda experiencia de aprendizaje.
Sintetizando, se trata de un aprender a ser cuerpo y a hacer con el cuerpo. Ello requiere una didáctica centrada en la actividad guiada por un adulto que no se desentienda pero tampoco imponga, en este caso un profesor de educación física

J. Piaget diferenciaba entre actividad manipulatoria y actividad reflexiva que le permite al alumno establecer relaciones analógicas o contradictorias entre conocimientos. Ambas participan en el desarrollo de la capacidad cognitiva. Para ello hay que dejar que sea el propio sujeto quien experimente, evalúe y tome decisiones a partir de reconocer el carácter contradictorio y problemático de lo real.

La educación física ha sufrido cambios importantes desde hace algún tiempo, las transformaciones de esta forma de educación desde el punto de vista teórico y metodológico, han creado la necesidad de profesores de Educación Física creativos, capaces de llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje, bajo una óptica diferente, donde el aprendiz es un sujeto activo, reflexivo, constructor de su propio conocimiento

¿Cómo llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje, que cumpla con las exigencias de la educación física en este siglo XXI? Después de diferentes estudios se decidió llevar a cabo este trabajo de impartir la enseñanza de la asignatura Didáctica de la Educación Física, perteneciente al plan de estudio da la carrera de Licenciatura en Educación Física y Deporte sobre la base de situaciones problémicas, discusiones polémicas, talleres, debates, así como otros métodos con estas características, que hagan reflexionar a los estudiantes. Muy importante es además incluir temáticas de ensayos anteriores como entender el proceso enseñanza aprendizaje, mantener la disciplina en el aula, promover un ambiente adecuado para el aprendizaje

Luego nos preguntamos ¿Qué es la Enseñanza Problemática?
Relacionado con esta interrogante existe diferentes criterios, muchos especialistas plantean que se trata de un sistema de métodos, otros dicen que es un tipo de enseñanza, una tendencia, sistemas de acciones, procedimientos, definirla es algo complicado, ya que posee diferentes aspectos que se deben valorar, inclusive al decir de Marta Martínez Llantada.
Para resolver las contradicciones que promueven el movimiento del pensamiento durante el proceso de la enseñanza problémica son necesarias algunas condiciones
Encontrar en el material docente tareas, preguntas que por su contenido puedan ser problemas para los estudiantes. Organizar situaciones tales ante los estudiantes en que se revelen contradicciones. Que los estudiantes tengan la capacidad de encontrar, de forma independiente, modos de solución a las tareas bajo la dirección inmediata o mediata del profesor.